PROGRAMMAZIONE MONODISCIPLINARE

PROGRAMMAZIONE MONODISCIPLINARE

DI
EDUCAZIONE ARTISTICA

R. Di Raimondo S. Baio

Canicattì 16/09/2002

PROGRAMMAZIONI MODULARI CLASSE I II III

FINALITA' EDUCATIVE

• Abitudine all'autocontrollo;

• Responsabilizzazione;

• Partecipazione attiva alla vita scolastica nel rispetto dei propri e degli altrui diritti;

• Rispetto degli ambienti scolastici e dei materiali didattici;

• Abitudine al lavoro quotidiano individuale e di gruppo;

• Sviluppo delle capacità di stabilire rapporti con gli altri.

OBIETTIVI DIDATTICO‑DISCIPLINARI

• Organizzazione ordinata del materiale di lavoro;

• Acquisire gli strumenti tecnici e le abilità necessarie per produrre consapevolmente e in modo personale;

• Maturare le capacità percettive e visive;

• Prendere coscienza dei molteplici messaggi visivi presenti nell'ambiente;

• Maturare un'adeguata conoscenza spazio‑temporale delle diverse espressioni artistiche del passato.

• Educarsi alle capacità espressive in relazione alle proprie esigenze;

• Acquisire, nel linguaggio verbale, la terminologia appropriata specifica della disciplina;

• Conoscenza dei colori e relative tecniche

METODOLOGIA

• Presentazione dei contenuti in modo semplice e chiaro con agganci, ove possibile, con altre discipline.

• Adozione di metodi induttivi o deduttivi a seconda delle circostanze.

• Rapporto dialogico secondo le capacità percettive ed operative dei singoli alunni, nei vari momenti del ciclo triennale.

STRUMENTI

• Il libro di testo

• Materiale tecnico per l'attività operativa

• Materiale vario di ausilio: fotografie, fotocopie, da ricerca, ecc.

• Computer per grafica o ricerche varie su internet

VERIFICHE

• Del grado di abilità evolutivo dell'alunno

• Del grado cognitivo per accertare l'interiorizzazione dei contenuti in campo artistico•

Non basate esclusivamente sui lavori didattici, ma terranno conto di tutte le manifestazioni della personalità dell'alunno.

Non per misurare i risultati, ma il processo continuo di avanzamento culturale, educativo, personale, individuale e di gruppo.

ATTIVITÀ'

• Realizzazione di presepe per Natale.

• Realizzazione di cartelloni in occasione di ricorrenze varie.

• Contributo organizzativo varie occasioni (Natale, Carnevale, Festa S.Giuseppe, ecc.)

• Esposizione dei lavori realizzati nel corso dell'anno scolastico

• Visite didattiche nell'ambito della Provincia c/o dintorni.

• Attività di ricerca programmata: ("Educazione alla salute" ‑ "Educazione ambientale" "Educazione stradale").

Programmazione modulare

CLASSE 1

a. s. 2002/03 PROGRAMMAZIONE DI GRUPPO

OBIETTIVI

• Controllo degli stereotipi.

• Conoscenza delle tecniche fondamentali.

• Capacità espressive e senso del colore.

• Acquisizione di strumenti tecnici e abilità necessarie a produrre messaggi visivi.

• Capacità di "lettura" consapevole e critica dell'opera d'arte inquadrata nel suo tempo.

• Disegno spontaneo ed a memoria.

• Svincolare l'alunno dal comune metodo di rappresentazione topologica per avviarlo alla presa di coscienza del senso prospettico intuitivo.

MODULO I        PER COMINCIARE

UNITA' DIDATTICHE

1. Introduzione al programma didattico

2. Gli alberi, gli animali

3. Fiabe e favole

4. Schema della pianta della propria casa

MODULO 2       LA GRAMMATICA VISUALE

UNITA' DIDATTICHE

1. Il punto, la linea, la superfice.

2. Luce, spazio, volume.

3. il colore

4. Elementi compositivi del paesaggio

MODULO 3        DALLA PREISTORIA AGLI ANTICHI IMPERI

    UNITA' DIDATTICHE

1. Prime forme espressive del paleolitico: i graffiti.

2. Evoluzione della forma espressiva nel neolitico.

3. Le civiltà del mediterraneo

4. L'arte dell'antico Egitto

MODULO 4      L'ARTE NELLA STORIA

UNITA' DIDATTICHE

      1. L'arte greca

      2. L'arte romana

      3. L'arte bizantina

MODULO 5   LE TECNICHE OPERATIVE ESPRESSIVE

     UNITA'. DIDATTICHE

     1. Il graffito su certa

     2. Lo Stencil

     3. II mosaico

     4. Le sfere cromatiche

Programmazione modulare

CLASSE 2

a. s. 2002/ 03 PROGRAMMAZIONE DI GRUPPO

OBIETTIVI

• Conoscenza di nuove tecniche.

• Sviluppare modalità del pensiero: analisi, sintesi, coordinamento logico, pensiero creativo, sensibilità estetica.

• Acquisizione della terminologia appropriata e specifica della disciplina.

• Acquisizione di strumenti tecnici e abilità necessarie a produrre messaggi visivi.

• Capacità di "lettura" consapevole e critica dell'opera d'arte inquadrata nel suo tempo.

• Disegno spontaneo ed a memoria.

• Svincolare l'alunno dal comune metodo di rappresentazione topologica per avviarlo alla presa di coscienza del senso prospettico íntuitivo.

MODULO 6

STRUTTURA E ORDINE

UNITA' DIDATTICHE

1. Simmetria, asimmetria

2. Forme geometriche semplici

3. La costruzione grafica delle forme geometriche

4. Rapporti e proporzioni col sistema degli assi o del reticolo a maglie

MODULO 1

LA PERCEZIONE DELL'IMMAGINE

UNITA' DIDATTICHE

1. II fumetto

2. L'immagine nella pubblicità

3. Disegno dal vero

4. Grafica e pittura a riproduzione

MODULO 3

IL PAESAGGIO

UNITA' DIDATTICHE

1. Rapporti e proporzioni in prospettiva.

2. L'inquadratura e la composizione.

3. I colori nel paesaggio in rapporto alle stagioni.

MODULO 4

L'ARTE CRISTIANA E ISLAMICA

UNITA' DIDATTICHE

      1. L'arte islamica in Sicilia

      2. L'arte normanna in Sicilia

      3. L'arte Romanica in Italia

      4. L'arte gotica d'oltralpe

      5. L'arte gotica italiana

      6. La città medievale

MODULO 5

DAL RINASCIMENTO AL BAROCCO

UNITA' DIDATTICHE

1. La prospettiva dominante in tutte le manifestazioni artisctiche

2. La trasformazione urbanistica a Hrenze

3. L'arte della controriforma a Roma e la nascita del barocco

4. Il `700 in Europa



CLASSE 3

A. S.02/03 PROGRAMMAZIONE DI GRUPPO

OBIETTIVI

• Conoscenza di nuove tecniche.

• Sviluppare modalità del pensiero quali: analisi, sintesi, coordinamento logico,pensiero creativo, sensibilità estetica.

• Saper percepire l'opera d`arte nell'Industrial‑design.

• Prendere coscienza del proprio patrimonio culturale ed accedere, via via, ad un mondo culturale sempre più ampio della propria e delle altrui culture.

• Perfezionamento della terminologia appropriata e specifica della disciplina

• Capacità di "lettura" consapevole e critica dell'opera d'arte inquadrata nel suotempo.

MODULO 1

                          LA PERCEZIONE DELLO SPAZIO

     UNITA' DIDATTICHE

1. La prospettiva lineare intuitiva

2. Rapporti e proporzioni nel campo

MODULO 2

                               L'INQUADRATURA E LA COMPOSIZIONE

     UNITA' DIDATTICHE

1. La natura morta.

MODULO 3

                             IL LINGUAGGIO VISUALE NELLA PUBBLICITA'

     UNITA' DIDATTICHE

1. La grafica pubblicitaria.

2 IL FUMETTO

MODULO 4

                                  L'OTTOCENTO

     UNITA' DIDATTICHE

1. Neoclassicismo

2. Romanticismo

3. I Macchiaioli toscani

4. Gli impressionisti 5 Post impressionisti

MODULO 5

                                  IL `900 E LE AVANGUARDIE

UNITA' DIDATTICHE

          1. Il liberty

          2. L'espressionismo

          3. Il Cubismo

          4. Il futurismo

          5. L'astrattismo

          6. L'arte italiana del `900

          7. II Neorealismo

L'EDUCAZIONE ARTISTICA E I MODULI INTERDISCIPLINARI STABILITI NEI CONSIGLI DI CLASSE NEL MESE DI SETTEMBRE 2002

Corsi A-B-C Prof./ssa Rosa Di Raimondo

Cl	n°	MODULO INTERDISCIPLINARE	UNITA' DIDATTICA	CONTENUTI	OBIETTIVI	PERIODO
				• Gli animali nella fiaba	• Amare e rispettare gli animali
	1	LA VITA E I VIVENTI	"II mondo degli animali"	• La preistoria • I graffiti	• Conoscenza del rapporto magico-religioso uomo-animale	OTT - NOV
1a	2	IL NOSTRO AMBIENTE	"Lettura della mappa di Canicattì - orientamento"	• Rilievo del quartiere • Rilievo della propria casa	• Conoscere il proprio territorio • Sapersi orientare	DIC - GEN
					• Sapere proporre e comporre con equili-
	3	SALUTE	"Alimentazione e igiene"	• Realizzazione di Cartelloni	brio di forme e di immagini un messag- gio attraverso un pannello	FEB - MAR
	1	IL TERRITORIO EUROPEO	"Lo Slyline del territorio"	• Sintetizzazione grafica del paesaggio	• Riconoscere il paesaggio geografico at- traverso la sua diversificazione orografica	DIC - GEN
2a	2°	L'UOMO E IL SUO BENESSERE	"I1 paesaggio non contaminato"	Ricerche di cartoline paesaggistiche Disegni di paesaggi	• Sensibilizzarsi al rispetto dell'ambiente	FEB - MAR
		.		• Il cartellone visuale (pubblicitario) • Il cartellone per assemblaggio di ricerche, ecc.	• Sapere distinguere o organizzare il contenuto visuale di un messaggio in rapporto al tipo di comunicazione
	3	LA COMUNICAZIONE	"Il Cartellone"			APR - MAG
				• La decorazione ceramica	• Capire che l'arte non è soltanto la classi-
	1	IL MONDO DEL LAVORO	"Arte nell'artigianato"	• Design nel manufatto e nel prodotto industriale	ca visiva, ma che oggi può e deve essere anche nel design dell'oggetto d'uso	OTT - NOV
	2	AMBIENTE MONDO	"Lo Slyline del territorio"	• Sintetizzazione grafica del paesaggio	• Riconoscere il paesaggio geografico at- traverso la sua diversificazione orografica	DIC - GEN

3a	3	LE GUERRE	"Le guerre nell'arte"	• Le decorazioni ceramiche greche • La colonna traiana • Guernica di Picasso	• Conoscere le opere d'arte che narrano avvenimenti di guerra	FEB - MAR
				• Ricerche sul fenomeno del	• Essere a conoscenza di quale nuova forma di comunicazione oggi sta trasformando città: arte o non arte?
	4	VIVERE OGGI	"Un nuovo ambiente urbano	I.graffitismo" che oggi sta invadendo gli spazi metropolitani		APR - MAG

PROGETTAZIONE DIDATTICA EDUCATIVA di EDUCAZIONE ARTISTICA

2002-2003

Prof. Rosa Di Raimondo

Classe I° Sez. A

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Gli alunni, 24, appartengono ad un ambiente sociale eterogeneo e culturale piuttosto modesto. Provengono da diverse classi di Scuola elementare. Dalle prove d'ingresso e dai primi dialoghi si è potuto constatare che hanno una preparazione di base più che sufficiente. L'impegno è buono. Alcuni alunni mostrano attenzione in classe e volontà di seguire l'attività didattica. La classe, ad eccezione di un piccolo gruppo che non raggiunge la piena sufficienza, si presenta piuttosto omogenea con un livello medio superiore.

Dal punto di vista disciplinare il comportamento è buono.

OBIETTIVI SPECIFICI GENERALI

• Controllo degli stereotipi.

• Conoscenza delle tecniche fondamentali.

• Capacità espressive e senso del colore.

• Acquisizione di strumenti tecnici e abilità necessarie a produrre messaggi visivi.

• Capacità di "lettura" consapevole e critica dell'opera d'arte inquadrata nel suo tempo.

• Disegno spontaneo ed a memoria.

• Svincolare l'alunno dal comune metodo di rappresentazione topologica per avviarlo alla presa di coscienza del senso prospettico intuitivo.

OBIETTIVI MINIMI STABILITI

Saper operare:

• Superare il timore di non saper disegnare.

• Tenere ordinati ed efficienti gli strumenti operativi.

• Sapere operare almeno con la tecnica dei colori a tempera.

Saper comprendere:

• Saper distinguere i colori.

• Comprendere la terminologia essenziale della disciplina.

• Comprendere il linguaggio del testo di E.A.

Saper leggere:

• Distinguere, attraverso l'osservazione delle campiture, la pittura "bidimensionale" da quella "tridimensionale"

• Percepire il concetto di "statico" e "dinamico" in una scultura attraverso l'osservazione posturale del soggetto

MODULO 1 PER COMINCIARE

n,	Unità Didattica	Prerequisiti	Obiettivi	Contenuti	Riferimenti testo	Tempi
	La percezione visiva		• Sapere osservare la forma e i colori per superare gli stereotipi. • Sapere interpretare il soggetto in modo libero e personale	• II segno • La forma • II colore • Disegni di libera fantasia • Disegni di paesaggi ad interpretazione • Disegni con motivi lineari • Disegni con motivi floreali	• EV pag. 14 - 24	• Ottobre • Novembre



1



2	Il punto, la linea la forma	• Disponibilità di vari strumenti grafici come: matita pennello, pastelli a cera, matite colorate.	• Svincolarsi da rigidità manuale nel tracciato grafico libero. · Sapere tracciare a mano	• Rappresentazione libera di linee e forme varie. Esercitazione grafica con temetua libera.	• EV pag. 14 - 15 - 20 - 24 - e	• Ottobre
	Gli alberi e gli animali	• Conoscere le parti essenziali	• Sapere osservare la forma e i	• Disegno dell'albero e della	• EV pag. 133 - 134 - 135 -	• Ottobre
		della struttura dell'albero.	colori degli alberi per	sua struttura a percezione	211 - 307	• Novembre
3		• Essere sensibili nel rapporto	superare gli stereotipi.	reale e non stereotipata.
		con la natura e gli animali.	• Sapere raffigurare un
			animale.
	Fiabe e favole	• Conoscenza di fiabe e favole.	• Lasciare lavorare la fantasia	• Illustrazione di fiabe lette.	• Riferimento al modulo	• Ottobre
			per conoscere meglio se	• Invenzioni fantastiche di una	interdisciplinare.	• Novembre
4			stessi.	favola con illustrazione.
			• Comprendere le verità morali
			dei racconti.
			- Amare e rispettare la natura.

Unità Didattica

Prerequisiti

Obiettivi

Contenuti

Riferimenti testo

Tempi

Luce, spazio, volume

Avere svolto 1'U.D 2 Mod.1: Punto, linea forma ;

Conoscenza delle principali tecniche grafiche.

• Acquisire il significato dei termini: luce, spazio, volume, come elementi del linguaggio visivo.

• Saper riconoscere il rapporto tra figura e sfondo.

• Conoscere le caratteristiche percettive della luce, dello spazio e del volume.

• La percezione dello spazio.

• Spazialità nella rappresentazione

• La prospettiva intuitiva lineare

· EV pag.126•

· EV pag. 132 - 136 - 138•

· EV pag. 142

• Durante l'anno scolastico

Schema della pianta della

Propria casa

• Avere il senso dell'orientamento in visione planimetrica

• Acquisire il senso dell'orientamento

• Sapere comunicare, con schemi grafici, spazi e ambienti.

• Rilievo della propria casa eseguito a memoria

• Simbologia degli arredi

• Dicembre

• Gennaio

11 colore

• Conoscenza delle esperienza fatte nella scuola elementare.

• Disponibilità di materiale grafico e coloristico per le esercitazioni.

• Essere piuttosto sensibili alla percezione fine dei toni cromatici

• Scoprire le principali regole del colore a partire dalla lettura di un'opera d'arte

• Conoscere ed utilizzare le principali regole del colore(colon primari, secondari e complementari).

• Conoscere e utilizzare le caratteristiche percettive del colore (col. caldi, freddi ecc.)

· La sfera cromatica

· La graduazione dei toni cromatici

· 11 colore nell'arte

· Il colore nell'ambiente

· Le tecniche del colore

· Tecnica dei colori a tempera

· Stampe con matrici naturali

• EV pag. 196

• EV pag. 198

• EV pag. 203

• EV pag. 208

• EV pag. 224

• EV pag. 236

• EV.pag. 310 -

• a partire da Dicembre fino a tutto I'a.s.

Elementi compositivi delpaesaggio

• Essere sensibili nel rapporto con la natura

• Sapere osservare montagne,case, alberi, nuvole.

• Saper comporre gli elementi osservati in forma di profondità di campo.

• Capire rapporti e proporzioni

• Disegni di paesaggi reali e ad invenzione.

• Rielaborazioni di paesaggi proposti nel libro di testo

• Il paesaggio nell'arte: osservazione, descrizione e riproduzione.

• Consultazione integrale del libro di testo.

• EV. pag.154

• Durante

l'anno

scolastico

n.	Unità Didattica	Prerequisiti	_ Obiettivi	-~- Contenuti	Riferimenti testo	Tempi
1	Prime forme espressive del paleolitico: i graffiti	• Conoscenza almeno in termini generali del periodo storico inerente l'argomento da trattare.	• Acquisire alcuni criteri di lettura e di comprensione del periodo. • Comprendere la funzione dell'arte nella preistoria attraverso le testimonianze ritrovate	• La grotta sacra • Le costruzioni megalitiche, • Immagini magiche oreligiose	• EV da pag.14 a pag.17	• Ottobre
2	Evoluzione della forma espressiva nel neolitico	• Conoscenza almeno in termini generali del periodo storico inerente l'argomento da trattare.	• Acquisire alcuni criteri di lettura e di comprensione deiperiodo. • Comprendere la funzione dell'arte nella preistoria attraverso le testimonianze ritrovate	• Prima idea di architettura • Gli oggetti di uso quotidiano	• EV da pag.14 a pag.17	• Ottobre
3	Le civiltà del mediterraneo	• Conoscenza almeno in termini generali del periodo storico inerente l'argomento da trattare.	• Incontrare l'opera d'arie come documento storico. • Incontrare l'opera d'arte come testimonianza della storiadell'uomo.	• Arte, potere, società, i grandi regni agrari.	• ST pag. 14 - 20	• Ottobre
3	L'arte dell'antico Egitto	• Conoscenza almeno in termini generali del periodo storico inerente l'argomento da trattare.	• Incontrare l'opera d'arte come documento storico. • Incontrare l'opera d'arte come testimonianza della storia dell'uomo.	• Le piramidi • Le statuette idolo • Le regole dell'arte nella pittura egizia. • Le regole dell'arte nella scultura egizia	• SA. pag.18 - 19	• Novembre

n.	Unità Didattica	Prerequisiti	Obiettivi	Contenuti	Riferimenti testo
1	L'arte greca	• Conoscenza almeno in termini generali del periodo storico inerente l'argomento da trattare.	• Conoscenza delle origini della nostra civiltà occidentale. • Conoscenza del nostro patrimonio culturale e artistico • Sensibilizzazione alla difesa dello stesso	• L'architettura greca. • Gli ordini architettonici. • La colonizzaz. i Sicilia. • La città greca. • La scultura • La pittura vascolare • I templi di Agrigento	• S.A. da pag.28 a pag.41	• Novembre • Dicembre • Gennaio
2	L'arte romana	• Conoscenza della civiltà etrusca. • Conoscenza almeno in termini generali del periodo storico inerente l'argomento da trattare.	• Conoscenza delle origini della nostra civiltà occidentale. • Conoscenza del nostro patrimonio culturale e artistico • Sensibilizzazione alla difesa dello stesso	• La rivoluzione tecnica nell'architettura romana. • Gli edifici di pubblica utilità. • La casa romana. • La basilica romana. • II mosaico pavimentale (Piazza Armerina) • La scultura celebrativa. • Pompei: maggiore testimon. della civiltà romana.	• S.A. da pag.44 a pag.61	• Febbraio • Marzo









3	L'arte bizantina	• Conoscenza almeno in termini generali del periodo storico inerente l'argomento da trattare.	• Incontrare l'opera d'arte come documento storico. • Incontrare l'opera d'arte come testimonianza della storia del ristianesimo.	• La basilica cristiana. • L'organizzazione dello spazio • Edifici a pianta centrale • Ravenna bizantina: i mosaici • I1 medioevo: cenni. • II mosaico: tecnica operativa.	• S.A. pag. 62 - 74	• Aprile • Maggio

n. 1	Unità Didattica	Prerequisiti	Obiettivi	Contenuti	Riferimenti testo
1	Le sfere cromatiche	• Avere svolto 1'U.D 3 Mod.2 "Il colore • Conoscenza delle principali tecniche grafiche.	Conoscenza fisica del fenomeno cromatico.	• Realizzazione a tempera del cilindro di Bosh in gradazione cromatica.	• E. V., pag. 200	• Dicembre
2	Il mosaico	• Avere svolto 1'U.D 2 Mod.4: 'V arte romana' • Avere svolto 1' U.D 3 Mod.4: "L'arte bizantina" • Conoscenza delle principali tecniche grafiche.	• Conoscenza dell'arte musiva nella sua applicazione decorativo-pavimentale romana e nel suo significato di rappresentazione religiosa paríetale bizantina	• Realizzazione di mosaico con tessere di carta colorata • Realizzazione di mosaico con pietrine colorate	• S.A. pag. 74 - 75	• Gennaio • Febbraio
3	Il graffito su carta	• Avere svolto 1'U.D 2 Mod. l: `Punto, linea, forma • Avere svolto l' U.D 1 Mod.3: "Prime forme espressive del paleolitico" • Avere svolto l'UD 2 Mod.3: "Evoluzione della forma espressiva nel neolitico"	• Conoscenza della più antica tecnica espressive • Sapere spiegare cosa è il graffito	• Realizzazione della tecnica del graffito su supporto di carta, eseguito con i pastelli a cera o ad olio		• Marzo
4	Lo Stencil	• Avere svolto l'UD 3 Mod.2: 11 colore	• Conoscenza della tecnica specifica per acquisire nuove potenzialità operative espressive	• Stampe con matrici naturali Stampe con mascherine di cartoncino	• E. V. pag. 236	• Maggio

METODOLOGIA

Sin dalle prime lezioni impegneremo gli alunni di questa prima classe in attività espressive e fruitive preliminari che ci consentiranno di verificare il processo delle conoscenze ed abilità di base necessarie per affrontare lo studio della disciplina.

Verrà progressivamente guidata l'espressione preceduta da spiegazione delle tecniche. Le esperienze fruitive forniranno agli alunni una iniziale preparazione estetica e saranno impostate su lettura dal libro di testo. Le esperienze operative forniranno, in linea primaria, lo sviluppo di abilità nella produzione di messaggi visivi e la personale originalità espressiva, nonché la conoscenza degli strumenti tecnici e delle strutture dei linguaggi visivi.

Parallelamente allo studio della storia verrà svolta quella parte di programma che porterà l'allievo alla conoscenza, nella misura di un linguaggio adeguato, dell'arte della preistoria, greca, etrusca, romana, paleocristiana e bizantina prescindendo, tuttavia, da catalogazioni formali o stilistiche fini a se stesse. L'opera verrà presentata, nel contesto del tempo e dello spazio, in maniera semplice e comprensibile come testimonianza storica delle civiltà.

VERIFICA E VALUTAZIONE

L'osservazione degli elaborati fatta con gli alunni è il momento di verifica più importante. L'attenzione ai progressi che, strada facendo, vengono fatti dagli alunni sarà il migliore criterio di verifica sulla loro maturazione personale ed espressiva. Si alterneranno verifiche di tipo «operativo» (per constatare le abilità specifiche raggiunte) a verifiche di tipo «fruitivo» (per accertare l'interiorizzazione di contenuti in campo artistico). Si valuterà, inoltre, la rispondenza del dialogo educativo, il senso di responsabilità, la capacità di attenzione e di ascolto, l'abilità creativa, lo sviluppo espressivo, lo sviluppo della fantasia e del senso estetico, il grado di abilità raggiunto nell'uso degli strumenti tecnici, cercando di valorizzare anche le prestazioni più modeste nei casi in cui rappresentino, comunque, dei progressi rispetto ai livelli di partenza.

RAPPORTO CON LE FAMIGLIE

• Una volta ogni settimana nell'ora disponibile, da parte dell'insegnante, comunicata

• Tutte le volte che sarà stabilito dalla presidenza nei ricevimenti periodici

STRUMENTI

• Libri di testo

• Album

• Matite

• Matite colorate

• Colori a tempera

• Pennelli

• Tele (per pittura ad olio)

• Materiale vario per mosaico e collage

• Lamine di rame per la tecnica dello sbalzo

ATTIVITA' ANNUALI

• Natale

• Pasqua

PROGETTI D'ISTITUTO

• Progetto "Accoglienza"

• Progetto "Orientamento"

• Progetto "Continuità"

• Progetto "Educazione stradale

• Progetto "Sicurezza"

• Progetto "Prevenzione insuccesso scolastico degli alunni

PROGETTAZIONE DIDATTICA EDUCATIVA di EDUCAZIONE ARTISTICA
CLASSE II

Formata da 26 alunni, è una classe che nel complesso segue poco attivamente. Eterogenea nella composizione si distinguono in essa 4 fasce di livello: alla prima appartengono circa 4 elementi che manifestato impegno, attenzione e responsabilità; alla seconda circa 10 intorno alla sufficienza; circa 6 non sufficienti; circa 5 meno che mediocri per poco interesse alla disciplina, sia dal punto di vista operativo che dello studio; questi ultimi verranno seguiti più da vicino con attività di più facile apprendimento nella speranza di far loro raggiungere gli obiettivi minimi stabiliti. La disciplina, nelle linee generali non lascia molto a desiderare.
OBIETTIVI SPECIFICI GENERALI

perla CAPACITA' Dl VEDERE‑OSSERVARE

• Sapere individuare gli elementi fondamentali di una immagine

• Sapere individuare le proporzioni prospettiche delle cose

• Sapere individuare il messaggio di una immagine

per la CONOSCENZA ED USO DELLE TECNICHE ESPRESSIVE

• Sapere utilizzare le varie tecniche cromatiche

• Sapere riconoscere e utilizzare le regole grafiche

• Saper conoscere e utilizzare le principali tecniche espressive

per la PRODUZIONE E RIELABORAZIONE DEI MESSAGGI VISIVI

• Sapere cogliere i vari elementi della natura

• Sapere produrre e rielaborare messaggi visivi

per la LETTURA DI DOCUMENTI DEL PATRIMONIO CULTURALE

• sapere analizzare una produzione artistica

• sapere sviluppare capacità di lettura

• Sapere esporre i contenuti

OBIETTIVI MINIMI STABILITI

Saper operare:

• Liberarsi da schemi grafici preconcetti attraverso

• Saper impostare composizioni elementari.

• Saper percepire, operando, rapporti spaziali e proporzionali.

Saper comprendere:

• Comprendere la terminologia essenziale della disciplina.

• Sapere inquadrare nel tempo le opere d'arte più conosciute.

• Comprendere la struttura spaziale di un oggetto semplice.

Saper leggere:

• Distinguere la pittura "bidimensionale" e "bidimensionale".

• Percepire il concetto di "statico" e "dinamico", in una scultura,

• Riconoscere gli elementi base di una struttura architettonica.

• Conoscere, per linee sommarie, gli stili, romanico, gotico, rinascimentale, barocco.

n.	Unità Didattica	Prerequisiti-	- Obiettivi	Contenuti	Riferimenti testo	Tempi
1	Rapporti e proporzioni in prospettiva	• Avere svolto 1'U.D.1 classe 1, Mod.2 (Luce, spazio, volume)	• Sap. spiegare cos'è lo spazio • Sapere riconoscere le posizioni reciproche delle forme nello spazio • Saper rappresentare correttamente la collocazione delle fome nello spazio • Saper calcolare intuitivamente. le variazioni dimensionali in profondità di campo	• Lezioni frontali • Esercitazioni sulla percezione spaziale E. V. pag. 141	• EV da Pag .138 a Pag .146	• Dicembre • Gennaio
2	L'inquadratura e la composizione	• Avere svolto 1'U.D.1 classe 2, Mod.i (Simmetria, asimmetria)	• Capire cosa è l'inquadratura e la composizione nel linguaggio delle immagini • Dimostrare che la composizione coinvolge tutti i codici del linguaggio visivo • Fissare l'attenzione sulla organizzazione e l'equilibrio della composizione	• Esercitazioni su simmetria e asimmetria, equilibri compositivi, composizioni dinamiche e statiche • La composizione centrale e piramidale nelle arti figurative del `500	• EV da .162 a a .173 • S.T. pag 8137 - 145	• Novembre
3	1 colori nel paesaggio in rapporto alle stagioni	• Essere sensibili nei confronti con la natura • Conoscere elementi del paesaggio naturale reale • sapere stendere i colori in campiture precise	• Saper interpretare i colori della natura • Capire come ogni stagione ha t suoi colori predominanti • Osservare nel paesaggio la sua mutevolezza • Vedere come il paesaggio sia stato interpretato con linguaggi diversi	•Rappresentazione del paesaggio attraverso diversi linguaggi e tecniche figurative	• E. V. da pag. 202 a pag. 217	• Durante 1' anno scolastico

n.	Unità Didattica	Prerequisiti	Obiettivi	Contenuti	Riferimenti testo	Tempi
1	L'arte Islamica in Sicilia	• Conoscenza storica della Sicilia araba	• Conoscenza delle origini dell'arte siciliana formatasi anche sul palinsesto arabo	• L'architettura araba in Sicilia • La Zisa • S.Giovanni degli eremiti	• S.A. da pag.89 a pag.91	• Gennaio
2	L'arte Normanna in Sicilia	• Conoscenza storica della Sicilia normanna	Conoscenza delle origini dell'arte siciliana formatasi sui palinsesti arabo e normanno • Conoscenza della profonda diversità dell'architettura siciliana rispetto a quella dello stesso periodo gotico-romanico nel resto d'Italia	• L'architettura normanna come sintesi progettuale dell'arte araba e biazntina • Il Duomo di Monreale • La cappella palatina • I mosaici bizantini nell'arte normanna • Valore didascalico e iconografico dell'arte visuale	• S.A. pag.89	• Gennaio
3	L'arte Romanica in Italia	• Conoscenza, almeno in termini generali, della storia della civiltà medievale	• Sap. leggere l'arte medievale nel contesto delle condizioni storico-economiche-religiose del tempo • Saper riconoscere tipologie contestuali agli spazi geografici	• Tipologia e composizione architettonica religiosa • Le chiese romaniche italiane più significative	• S.A. pag. 86 - 87 - 88	• Febbraio • Marzo
4	L'arte Gotica d'oltralpe	• Conoscenza, almeno in termini generali, della storia della civiltà medievale	• Capire che lo stile gotico si sviluppa in altezza per: le condizioni climatiche (deflusso della neve), ragioni urbanistico-ambientali (esigenza di maggiore altezza sul resto delle costruzioni), religiose (avvicinamento al cielo) architettoniche (evoluzione dei sistemi costruttivi)	• La Cattedrale di Reims • Motre Mame di Paris • I1 Duomo di Milano • Le vetrate policrome	2 S.A. pag. 9~ - 93	Febbraio • Marzo
5	L'arte Gotica italiana	• Conoscenza, almeno in termini generali, della storia della civiltà medievale	• Capire che lo stile gotico italiano è differente da quello d'oltralpe • Capire che il gotico siciliano corrisponde al normanno	• La basilica di S. Francesco d'Assisi	• S.A. pag. 93	• Febbraio • Marzo
6	La città medievale	• Conoscenza, almeno in termini generali della storia della civiltà medievale	• Capire come la città medievale nasce e si sviluppa a misura d'uomo	• La città murata e la casa-torre	• S. A. pag. 96	• Febbraio • Marzo

	n.	Unità Didattica	Prerequisiti	Obiettivi;I	Contenuti		Riferimenti testo -	Tempi
	1	La prospettiva dominante in tutte le manifestazioni artistiche	• Avere svolto 1' U.D 1 Classe 2, Mod. 3: Rapporti e proporzioni in prospettiva • Avere svolto IUD 2 Classe 2, Mod.3: L'inquadratura e la composizione	• Capire che la valorizzazione della prospettiva è la valorizzazione dello spazio		• La prospettiva come effetto scenografico urbano • Brunelleschi e la cupola di S.M.del Fiore	• E. V pag. 114 - 1 15 - ecc.	Novembre Dicembre







	2	La trasformazione urbanistica a Firenze	• Conoscenza della storia del Rinascimento italiano	• Capire come la città si rinnova nella sua sistemazione urbanistica e scenografica, per gli effetti di una economia galoppante da parte di famiglie emergenti		• La città rinascimentale e le sue trasformazioni urbanistiche • La casa-castello determina gli assi viari. • l'orientamento viario in rapporto alle scenografie urbane • L'arte nel `500	• S. A.	Marzo Aprile









	3	L'arte nel `500	• Conoscenza storica del rinascimento italiano	• Capire che nel rinascimento l'arte da religiosa diventa laica • Conoscere i più grandi artisti che hanno trasformato la storia: Leonardo , Michelangelo Raffaello		• Lezione frontale • Letture specifiche • Osservazione e lettura dell'opera • La prospettiva aerea	• S_ A. I	•Novembre






	4	L'arte della controriforma a Roma e la nascita del Barocco	• Conoscenza storica della Riforma e controriforma	• Capire che l'arte barocca, dalle architetture scenografiche e grandiose, nasce per il bisogno d'ostentazione di ricchezza da parte della Chiesa per dimostrare la sua più salda potenza nei confronti di quella luterana.		Lezione frontale Letture specifiche		Maggio







.

METODOLOGIA

Tutti gli argomenti saranno proposti in maniera graduale. I momenti di produzione e quelli di fruizione saranno riuniti in una sintesi organica e concreta.

Si proporrà il momento di conoscenza delle strutture visuali attraverso la lettura dell'opera.

E' importante scorgere la distinzione nelle reazioni sensitive dei ragazzi nei confronti delle loro esperienze artistiche. In certuni si rivela una preferenza per gli "stimoli visivi"; ad altri, interessa di più l'interpretazione delle "esperienze soggettive".

Parallelamente allo studio della storia verrà svolta quella parte di programma che porterà l'allievo alla conoscenza, nella misura di un linguaggio adeguato, dell'arte medioevale, rinascimentale e barocca, prescindendo, tuttavia, da catalogazioni formali o stilistiche fini a se stesse. L'opera verrà presentata, nel contesto del tempo e dello spazio, in maniera semplice, accessibile e comprensibile come testimonianza storica delle civiltà

STRUMENTI

·          Libri di testo

·          Album

·          Matite

·          Matite colorate

·          Colori a tempera

·          Pennelli

·          Tele (per pittura ad olio)

·          Materiale vario per mosaico e collage

·          Lamine di rame per la tecnica dello sbazo

ATTIVITÀ ANNUALI

·          Natale

·          Pasqua

·          Partecipazione organizzativa nelle varie occasioni

PROGETTI D'ISTITUTO

·          Progetto "Accoglienza

·          Progetto "Orientamento"

·          Progetto "Continuità

·          Progetto "Educazione stradale

·          Progetto "Sicurezza

·          Progetto "Prevenzione insuccesso scolastico degli alunni

VERIFICA E VALUTAZIONE

Lo strumento principale di verifica per l'insegnante sarà rappresentato dall'analisi del progredire del lavoro in classe. Gli elaborati (intesi come prodotto finale) e l'osservazione costante del metodo di lavoro utilizzato dal discente forniranno a1 docente ulteriori strumenti utilizzabili per valutare in modo diretto il livello di comprensione, esecuzione e rielaborazione personale degli argomenti e delle tecniche proposte. In linea di massima, non si ritiene opportuno dividere rigidamente i momenti di verifica da quelli di normale attività.

Non sarà infine trascurato il colloquio personale con il singolo allievo, allo scopo di agevolargli l'acquisizione e l'utilizzazione, nello stesso tempo, della terminologia specifica della disciplina. Con la verifica, comunque, non si mirerà ad accertare la quantità dell'apprendimento mnemonico dei contenuti, ma il grado di rielaborazione personale che il ragazzo è riuscito ad operare su quegli stessi contenuti.

RAPPORTO CON LE FAMIGLIE

• Una volta ogni settimana nell'ora disponibile, da parte dell'insegnante, comunicata

• Tutte le volte che sarà stabilito dalla presidenza nei ricevimenti periodici

PROGETTAZIONE DIDATTICA EDUCATIVA di EDUCAZIONE ARTISTICA

Classe 3 Sez. A

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe, formata da 25 alunni, si presenta buona dal punto di vista del comportamento: quasi tutti gli alunni partecipano con impegno ed un certo interesse alla disciplina. II livello di preparazione, sempre nelle linee generali, è medio. La classe può essere divisa in 4 fasce di livello: al 1° fanno parte circa 5 lunni che mostrano molto interesse, serietà di comportamento, e partecipazione attenta; al 2° liv. 4 alunni che, pur non arrivando a livelli soddisfacenti, evidenziano molta volontà di migliorare; al 3° liv. circa 12 alunni intorno alla sufficienza. Circa 5 alunni non raggiungono la sufficienza pur impegnandosi normalmente. Un alunno, Angelo Oliveri, mostra attitudine particolare.

OBIETTIVI SPECIFICI GENERALI

CAPACITA' DI VEDERE‑OSSERV. E COMPR LINGUAGGI VISIVI SPECIFICI

• Sapere individuare i rapporti dimensionali tra le cose

• Sapere osservare e descrivere con linguaggio specifico

• Sapere individuare il messaggio di una immagine

CONOSCENZA ED USO DELLE TECNICHE ESPRESSIVE

• Sapere utilizzare i vari strumenti di lavoro e le tecniche operative

• Acquisire una metodologia operativa

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE DEI MESSAGGI VISIVI

• Acquisire capacità di creare ed elaborare un messaggio visivo

• Sap. rappresent. figure n. spazio tenendo l'aspetto tridimensionale

• Sapere produrre e rielaborare i messaggi visivi

LETTURA DI DOCUMENTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ED ARTISTICO

• Saper collocare l'opera artistica nel suo contesto storico

• Sapere esporre i contenuti acquisiti

• Sapere cogliere il significato culturale dell'opera e collocarla nelle sue dimensioni di spazio e di tempo.

OBIETTIVI MINIMI STABILITI

Saper operare:

• Liberarsi da schemi grafici preconcetti attraverso

• Saper impostare composizioni elementari.

• Saper percepire, operando, rapporti spaziali e proporzionali.

Saper comprendere:

• Comprendere la terminologia essenziale della disciplina.

• Sapere inquadrare nel tempo le opere d'arte più conosciute.

• Comprendere la struttura spaziale di un oggetto semplice.

Saper leggere:

• Distinguere la pittura "bidimensionale" e "bidimensionale".

• Percepire il concetto di "statico" e "dinamico", in una scultura,

• Riconoscere gli elementi base di una struttura architettonica.

• Conoscere, per linee sommarie, gli stili, romanico, gotico, rinascimentale, barocco

n.	Unità Didattica	Prerequisiti		Obiettivi		Contenuti		Riferimenti testo	Tempi

	La prospettiva lineare		• Aver svolto l'U. D.1 Mod.3	• Venire a conoscenza come,	• Lezioni frontali		• EV pag.142 - 144 - 145 -		• Ottobre
	intuitiva		Classe 2 (Rapporti e	in visione prospettica	• Esercitazioni sulla percezione		146 - 148		• Novembre
			proporzioni in prospettiva)	centrale, linee parallele	spaziale E.V. pag. 142
1			• Aver svolto 1'U.D.1 Mod.5	fugano in un punto
			Classe 2 (La prospettiva	• Sapere impostare lo schema
			dominante in tutte le	spaziale della prospettiva con
			manifestazioni artistiche)	i riferimenti essenziali
				• Svincolarsi dallo stereotipo
				spaziale euclideo c/o
				topologico
	Rapporti e proporzioni nel		• Aver svolto 1'U.D.1 Mod.3	• Sapere riconoscere le	• Lezioni frontali		• EV pag.142 - 144 - 145 -		• Ottobre
	campo		Classe 2 (Rapporti e	posizioni reciproche delle	• Esercitazioni sulla percezione		146 - 148		• Novembre
			proporzioni in prospettiva)	forme nello spazio	spaziale E.V. pag. 142
			• Aver svolto 1'U.D.1 Mod.5	• Saper rappresentare
2			Classe 2 (La prospettiva	correttamente la collocazione
			dominante in tutte le	delle fome nello spazio
			manifestazioni artistiche)	• Saper calcolare intuitivam. le
				variazioni dimensionali in
				profondità di campo

Unità Didattica -

Prerequisiti

Obiettivi

Contenuti

Riferimenti testo

Tempi

La natura morta

• Avere svolto JUD 1 Mod. l:

(Simmetria, asimmetria)

• Conoscenza delle principali

tecniche

grafiche.

• Acquisire il concetto di composizione

• Riconoscere un genere che la pittura ha sviluppato nel corso della sua storia

• Osservare gli elementi che compongono una natura morta

• Invenzione di nature morte

• Riproduzione di nature morte

• Natura morta di Paul Cézanne

• E. V. pag. 108 - 110 - 127 -

164 - 244 - 245

• S.A. pag. 168

Febbraio

Marzo

Unità Didattica

Prerequisiti

Obiettivi

Contenuti

Riferimenti testo

Tempi

La grafica pubblicitaria

• Aver capito che nella società

consumistica la pubblicità è

"l'anima del commercio"

• Capire le funzioni dell'immagine nel linguaggio pubblicitario

• Decodificare i vari tipi di messaggio pubblicitario

• Leggere il linguaggio pubblicitario e intenderne il significato

• Distinguere le componenti della comunicazione pubblicitaria

• La grafica pubblicitaria e i

suoi segni figurativi (lettura

del testo)

• Realizzazione di una

pubblicità disegnata e

creazione di un manifesto a

partire dallo slogan

• E. V. pag. 291

• Gennaio

• Febbraio

n.	Unità Didattica	Prerequisiti	Obiettivi	Contenuti	Riferimenti testo	Tempi
1	Dal Neoclassicismo al Romanticismo	• Conoscenza almeno in termini generali dell'arte greca e romana	• Conoscere il concetto di Neociassicismo ed i caratteri fondamentali in architettura e nelle arti figurative • Conoscere quella fase storica di rivoluzione visiva e spirituale nella quale immagine e musica, con unità di senti-mento, espressero gli ideali di libertà, natura e amore	• Giuseppe Piermarini: Il teatro della Scala • Il pantheon di Parigi • Luigi Cagnolaa'Arco di trionfo a Milano • Antonio Canova: il busto marmoreo di Paolina Bonaparte	• S.A. pag. 186	• Ottobre • Novembre • Dicembre
2	I Macchiaioli toscani	• Conoscenza almeno in termini generali, del periodo storico dalla metà del XIX secolo	• Conoscere questa nostra importane esperienza artistica italiana che al quadro di soggetto storico e allegorico, tematica corrente, contrappone la visione diretta della natura e della realtà quotidiana	• II movimento dei macchiaioli in Italia • Giovanni Fattori • Telemaco Signorini • Silvestro Lega • Elaborati, a riproduzione, riferiti all'argomento	• S.A. pag. 188	• Dicembre

3	Gli impressionisti e i Post impressionisti	• Conoscenza, almeno in termini generali del periodo storico dalla metà del XIX secolo	• Conoscere le caratteristiche innovative dell'impressionismo • Conoscere le caratteristiche dei 4 artisti principali del«postimpressionismo» (Cezanne, Van Gogh, Gauguin, Seurat) • Saper riconoscere, partendo daalcune opere, il loro diversostile pittorico	• Un nuovo modo di vedere • Aspetti di vita parigina • Le ballerine di De Gas • Le donne di Monet • G. Seurat • Elaborati, a riproduzione, riferiti all'argomento	• S. A. da pag. 192 a pag. 205	• Dicembre
4	Gli iniziatori dell'arte moderna Architettura moderna e í nuovi materiali	• Conoscenza, almeno in termini generali del periodo storico dalla metà del XIX secolo	• Conoscenza storica del fatto che la borghesia capricciosa, molto spesso incompetente, fu incapace di determinare l'affermarsi di uno stile. I veri innovatori, privi di protettori e mecenati espressero con l'arte il frutto di una ricerca sincera, visiva e interiore	• Van Gogh • Gauguin • Cezanne • I nuovi materiali in architettura, Le esposizioni universali, la torre Eiffel, la galleria V.E. a Miolano • Operatività: riproduzione de I girasoli" di Van Gogh	• S.A. pag. 208 - 209 - 210 - 211	• Gennaio • Ottobre

n.	Unità Didattica	Prerequisiti	Obiettivi
				Contenuti	Riferimenti testo	Tempi
	II Liberty	• Avere svolto l'U. D.1 Mod.4	• Conoscenza di quella che fu,	• lo stile floreale
1		classe 3 (Il neoclassicismo)	tra la fine dell'800 e primi	• Gustav Klimt	• E.V pag. 220 - 221	• Febbraio
		al fine di effettuare un	del 900, la fase più creativa,			• M
		confronto tra i due modi di	in architettura
		vedere l'architettura
		• Aver letto e interiorizzata la
		pagina introduttiva "II
		novecento" S.A. pag. 218
	L'Espressionismo	• Avere interiorizzato il	• Conoscere le carattenstiche e	• E. Munch: Il grido	• S.A.
		concetto di Avanguardie"	gli artisti principali		pag. 222	• Febbraio
2		che nell'arte e in tutti i	dell'Espressionismo astratto,			• Marzo
		campi del sapere sono coloro	della ricerca materica
		che, ponendosi in
		atteggiamento critico nei
		confronti della cultura del
		passato, operano in modo
		completamente nuovo
	IL Cubismo	• Avere interiorizzato quanto	• Riuscire a capire che i modi	• I nuovi modi di vedere
3		scrive Geltrude Stein: La	di vedere cambiano nelle arti	• La sperimentazione cubista	• S.A. pag. 224 - 225 - 226	• Marzo
		storia ci dice che da una	figurative e cambiano anche	• Pablo Picasso:
		generazione all'altra la gente	nell'intepretare la storia, la	• Les demoiselles d'Avignon
		non cambia: ha gli stessi	società e tutto quanto	• Guernica
		bisogni, desideri, virtù,	riguarda l'uomo
		qualità e difetti; ma a	• Capire che l'artista è colpito
		cambiare la generazione è	da qualcosa che fa scattare
		soltanto il cambiamento delle	nell'immaginazione forme
		cose vedute" (S.T. pag. 224)	diverse da quelle conosciute
	IL Futurismo	• Avere interiorizzati il concetto di	• Riuscire a capire come	• Letture commentate in classe	• E. V. 228
4		"Avanguardie"	l'espressione artistica	sulle avanguardie italiane	pag.	• Aprile
			figurativa, si può liberare dai	futuriste
			canoni della percezione reale	• Lettura: L'elogio della
			per entrare nei campi	velocità E.A. pag. 228
			sensazionali auditivi, tattili e
			cinetici e dar colore e forma
			geometrica a ciò che è
			invisibile e non misurabile
5	L'Astrattismo I1 De Stijl	• Avere svolto tutte le U.D. attraverso le quali si è interiorizzato il modo diverso di concepire l'arte, rispetto al la concezione classica molto spesso ancora comune	• Scoprire, nella elaborazione con libertà e fantasia, tutte le possibilità del colore puro (nei contrasti e accostamenti) e tutte quelle della linea • Scoprire l'arte, nella rinuncia totale alla rappresentazione figurativa, nel sentimento profondo della bellezza,dell'armonia o del dramma	• Wasilij Kandinskij • Piet Mondrian • Paul Klee	• E. V pag. 230 - 231 - 232 - 233	• Aprile • Maggio
6	Neorealismo	Avere svolto I'U.D.2 Mod.5 classe 3 (L'espressionismo) • Avere svolto 1'U.D.3 Mod.5 classe 3 (11 Cubismo) Picasso	• Conoscere il nostro grande artista corregionale, Renato Guttuso, l'Esponente più autorevole della corrente italiana del "Realismo sociale" che prende avviod all'espressionismo realista e dalla rivoluzione figurativa picassiana per testimoniare il nostro tempo	• R. Guttuso: Caffè Greco • R. Guttuso: La Vucciria • Ricerche varie di sue opere	• S.A. pag. 244 - 245	• Aprile • Maggio

METODOLOGIA

Pensiamo sia molto importante in questo terzo anno insistere nel coinvolgimento personale dei ragazzi, cosicché le ore di Educazione Artistica siano uno stimolo ed un aiuto all'espressione personale.

Non si correrà mai il pericolo di presentare l'arte nella la storia come una serie di nozioni da studiare mnemonicamente; questa sarà presentata, invece, come un incontro vivo con l'opera e con l'artista attraverso immagini, letture, documenti, interpretazioni ed esercitazioni pratiche di lettura dell'immagine e di studio della tecnica utilizzata e, in particolare per l'architettura, della sua collocazione nei parametri: spazio‑tempo. Per ogni periodo storico‑artistico studiato sarà presentata possibilmente una videocassetta. CD multimediali saranno utilizzati sia per la didattica che per la verifica dell'apprendimento.

Per quanto riguarda il lavoro espressivo ci muoveremo nella direzione di valorizzare o stimolare, rispetto alle possibilità di ciascuno, un linguaggio personale riprendendo ed arricchendo le conoscenze sul linguaggio dell'immagine e sulle varie tecniche.

STRUMENTI

•Natale

•Pasqua

• Partecipazione organizzativa nelle varie occasioni

• Visite didattiche, per l'orientamento, presso laboratori d'artigianato artistico

ATTIVITÀ ANNUALI

·          Natale

·          Pasqua

·          Partecipazione organizzativa nelle varie occasioni

PROGETTI D'ISTITUTO

·          Progetto "Accoglienza

·          Progetto "Orientamento"

·          Progetto "Continuità

·          Progetto "Educazione stradale

·          Progetto "Sicurezza

·          Progetto "Prevenzione insuccesso scolastico degli alunni

VERIFICA E VALUTAZIONE

In questo terzo anno lavoreremo con sistematicità sulla storia dell'arte per cui sarà opportuno per ogni periodo proporre verifiche che siano utili anche per sintetizzare ciò che è stato visto e spiegato. Dal punto di vista del lavoro espressivo, accanto a verifiche specifiche per ogni unità didattica proposta, si valorizzerà la cartella che raccoglie ogni elaborato. Come criterio di valutazione si terrà conto del livello di partenza e dell'impegno e si distinguerà l'originalità espressiva della tecnica utilizzata per meglio evidenziare al ragazzo i passi da compiere. L'osservazione degli elaborati fatta con gli alunni è il momento di verifica più importante. L'attenzione ai progressi che, strada facendo, vengono fatti dagli alunni potrà essere il migliore criterio di verifica sulla loro maturazione personale ed espressiva. Sarà effettuata anche la verifica attraverso dialoghi riferiti sia alla esperienza di lettura dei messaggi visivi, sia ai contenuti di arte nella storia. Si valuterà, inoltre, la rispondenza del dialogo educativo, il senso di responsabilità, la capacità di attenzione e di ascolto, il grado di abilità raggiunto nell'uso degli strumenti tecnici, l'abilità creativa, lo sviluppo della fantasia e del senso estetico.

RAPPORTO CON LE FAMIGLIE

• Una volta ogni settimana nell'ora disponibile, da parte dell'insegnante, comunicata

• Tutte le volte che sarà stabilito dalla presidenza nei ricevimenti periodici

n.	Unità Didattica	Prerequisiti	Obiettivi	Contenuti	Riferimenti testo	Tempi
1	Simmetria, asimmetria	• Avere il senso geometrico della composizione	• Sapere individuare, nella composizione, simmetria assiale, simmetria centrale, simmetria speculare, diagonale, ecc.	Motivi decorativi a schema simmetrico	• EV pag. 1 14 - 116 '	• Ottobre
2	Forme geometriche semplici e costruzione grafica	• Conoscere i poligoni • Avere svolto 1'U.D 3 Mod.2, classe 1, il colore	• Sapere comporre forme geometriche possibilmente campite con colori	• Composizioni con forme geometriche colorate con i colori primari • Composizioni di figure geometriche semplici c di carta colorata ritagliata	• EV pag. 3(19	• Ottobre
3	Rapporti e proporzioni col sistema del reticolo a maglie	• Sapere adoperare riga e squadra • Sapere quadrettare il foglio • Sapere calcolare multipli e sottomultipli di semplici misure	• Sapere ingrandire o ridurre disegni	• Riproduzione in scala di disegni vari dal libro di testo	• Inizio dell' U.D. E. V. pag. 124	Novembre